今どきの若者！〜先生が泣いた〜
こんなタイトルで記事を書くなんて…私も歳を取った証拠ですね
この仕事始めてから、いろんな若者に出会ってきました。私の歳ですから、ほとんどが私より若者なのは当たり前のことです。一応、年下でもこの仕事では先輩の若者がほとんどなので、口に出して言うまい！言うまい！と自分に言い聞かせてきましたが、どうも最近頓に「今どきの若者」〓「ユニークな若者」に出会い過ぎて、口に出さずにいられなくなりました。
なんと言ったらいいのでしょうか？最近の若者は良いように言えば、人に左右されず、自分の考えを持っている！って感じでしょうか
しか〜し、自分の考えばかりで、空気が読めないのです
同僚の講師のSさんはバリバリ民間で20年も働いてきた先生ですが、いつも若者にキレまくりのその先生から私は若者に甘い！キャパが広いね〜って言われています。
その私がです昨日ちょっとばかし、キレちゃいました
その人は、私が今メインで担当しているT君の4年2組通常学級の担任W先生です。この先生については過去の記事『子どもに教えなくてはいけないこと！』にも書きました。
あの『つねり事件』以降はそれなりにW先生も頑張っているな〜！って思っていました。細かいことは目をつぶり、おせっかいおばちゃんにはなりたくないので、出来るだけ控えめにフォローしていたつもりでした。
私の担当のT君は1，2学期は丸々付きっきりの支援をしてきました。しかし、お母さんが（もちろんT君も）がんばってくださって、『以前の記事』で書いた「登下校時の自立」の話以来、その通りに実行して…いつも相当な遅刻常習犯だったのに、とうとうお母さんの付き添いなしで集団登校するようになりました。ただ、集団登校の時に一緒に弟君が側について頑張ってくれてますが…
連絡帳も2学期の中頃から連絡帳を、それ以前は「なぞり」（赤鉛筆で支援者の書いた字を上からなぞる）で字を書いていた子が…最初は私が1字ずつ口頭で言うと、T君が1字書くことから始め、今では一人で黒板を見て書き写しをすることが出来るようになりました。急激な進歩にこちらが驚くほどです。給食も1学期の最初は目を離せば手づかみで食べていたのに、今ではお箸で完食するようになりました。そこで、試しに3学期は横にベターと付かず、見守りで行くことになりました。その上、諸事情があり…一人通常学級で過ごす時間もあります。ただ、1日通常学級にいるとT君もストレスが溜まるのを配慮して、私が学級から抽出する時間を2時間設けましたが、そして私ばかりでなく、色んな先生にも見守りで入ってもらって、誰にでも慣れるようにと…。
その方向で、W先生にも散々お願いしました。細かいことも打ち合わせて3学期をスタートさせたはずなのですが…私はもうひとりのR君とダブルで見ているので、たまに入り込みで授業の途中で入っていくと、T君の存在はほったらかし状態でなにもやっていないのです。たまたま入った図工では他の子たちはひたすら図工に取り組んでいるのに、T君はなにもしていなくて、フラフラと歩き回っています。「T君のは？」と聞くと「どうしましょう？」って返ってきました。
なにが、どうしましょうか？じゃ〜
私のかわいい子を〜
…と内心は思いながら、顔はにこやかに「では、なかよしの教室でさせますね！」と抽出授業に変更
朝一の授業では長々とW先生が「先生、昨日の夢で妹が殺される夢見て、慌てて朝、妹にメールして…」etc…と訳の分からないことを話します。T君は訳分からないから手持ち無沙汰です。この子は抜毛傾向が2学期から出ていて、こんな訳分からない時間長時間続くと間が持たずに抜毛を始めるのですが…W先生は気づきません。
そして、昨日のことです。帰りの用意のために教室に入って行くと…W先生の横でN君と女の子が話し合っていました。女の子は泣いています。周りの子にそれとなく聞くと…私があまり入らなくなっている間に女の子たちがN君を嫌って一悶着あったようで、それがたまたま今日はその女の子ともめたとのことでした。
N君は以前、T君の「つねり事件」の主犯格の子で…すぐにキレて暴れる子です。そんなこと、以前から分かっていたことで、女の子に嫌われるのは当然です。それをこの1年ではW先生は治められなかったのです。←と私は思ってます。
まだいっても4年生。しかもそんなタイプの子に子ども同士で話し合いさせて決着がつくわけありません。私はサッサとT君に帰りの用意をさせて、なかなか終わりそうにない事態なので、T君の側にいました。みんなももう帰りの用意は出来ています。クラスの子も暇を持て余して、ザワザワ状態
そんな時です
突然、W先生が前に立って、「先生は悲しい」と泣き出しました。それも手の甲で目をこすりながら…まるで子どもです。W先生はうちの長男と同い年ですが…我が子でもこんな泣き方、いえ！泣くこと自体に想像はつきませんでした
そしてそれから、延々と語り始めました。
「君たちは前のふたりがまだ帰りの用意をしていないのに、気を利かせてやってあげよう！という気持ちがないのが悲しい〜。そして、こんなに男の子と女の子が仲が悪かったことに気が付かなかった自分に腹が立つだいたい今はどういう時間だ！帰りの用意の時間なのに、いつまでもしゃべって空気を読めよ」と…。
訳分かりません…まず、生徒の前で泣くなんて、しかも泣くようなことか〜あんたが空気読めよ
自分の反省はひとりでしてください
もうどうでもいいや！って思い、
T君に「T君、いつもみたいに泣くなよ！って言ったら？」と言うと…
「無理だよ〜
」って返ってきました。
T君の方がよほど空気を読んでるようです
今、夜中にひとり、缶チュウ杯を1本グイ！と飲みながら、「個別の指導計画」を書き換えようかと思っています。
すみません
新春早々のトントンおばさんの『初ギレ』でした
トントン、頑張れ
って思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします
この仕事始めてから、いろんな若者に出会ってきました。私の歳ですから、ほとんどが私より若者なのは当たり前のことです。一応、年下でもこの仕事では先輩の若者がほとんどなので、口に出して言うまい！言うまい！と自分に言い聞かせてきましたが、どうも最近頓に「今どきの若者」〓「ユニークな若者」に出会い過ぎて、口に出さずにいられなくなりました。なんと言ったらいいのでしょうか？最近の若者は良いように言えば、人に左右されず、自分の考えを持っている！って感じでしょうか
しか〜し、自分の考えばかりで、空気が読めないのです
同僚の講師のSさんはバリバリ民間で20年も働いてきた先生ですが、いつも若者にキレまくりのその先生から私は若者に甘い！キャパが広いね〜って言われています。
その私がです
昨日ちょっとばかし、キレちゃいましたその人は、私が今メインで担当しているT君の4年2組通常学級の担任W先生です。この先生については過去の記事『子どもに教えなくてはいけないこと！』にも書きました。
あの『つねり事件』以降はそれなりにW先生も頑張っているな〜！って思っていました。細かいことは目をつぶり、おせっかいおばちゃんにはなりたくないので、出来るだけ控えめにフォローしていたつもりでした。
私の担当のT君は1，2学期は丸々付きっきりの支援をしてきました。しかし、お母さんが（もちろんT君も）がんばってくださって、『以前の記事』で書いた「登下校時の自立」の話以来、その通りに実行して…いつも相当な遅刻常習犯だったのに、とうとうお母さんの付き添いなしで集団登校するようになりました。ただ、集団登校の時に一緒に弟君が側について頑張ってくれてますが…
連絡帳も2学期の中頃から連絡帳を、それ以前は「なぞり」（赤鉛筆で支援者の書いた字を上からなぞる）で字を書いていた子が…最初は私が1字ずつ口頭で言うと、T君が1字書くことから始め、今では一人で黒板を見て書き写しをすることが出来るようになりました。急激な進歩にこちらが驚くほどです。給食も1学期の最初は目を離せば手づかみで食べていたのに、今ではお箸で完食するようになりました。そこで、試しに3学期は横にベターと付かず、見守りで行くことになりました。その上、諸事情があり…一人通常学級で過ごす時間もあります。ただ、1日通常学級にいるとT君もストレスが溜まるのを配慮して、私が学級から抽出する時間を2時間設けましたが、そして私ばかりでなく、色んな先生にも見守りで入ってもらって、誰にでも慣れるようにと…。
その方向で、W先生にも散々お願いしました。細かいことも打ち合わせて3学期をスタートさせたはずなのですが…私はもうひとりのR君とダブルで見ているので、たまに入り込みで授業の途中で入っていくと、T君の存在はほったらかし状態でなにもやっていないのです。たまたま入った図工では他の子たちはひたすら図工に取り組んでいるのに、T君はなにもしていなくて、フラフラと歩き回っています。「T君のは？」と聞くと「どうしましょう？」って返ってきました。
なにが、どうしましょうか？じゃ〜
私のかわいい子を〜…と内心は思いながら、顔はにこやかに「では、なかよしの教室でさせますね！」と抽出授業に変更
朝一の授業では長々とW先生が「先生、昨日の夢で妹が殺される夢見て、慌てて朝、妹にメールして…」etc…と訳の分からないことを話します。T君は訳分からないから手持ち無沙汰です。この子は抜毛傾向が2学期から出ていて、こんな訳分からない時間長時間続くと間が持たずに抜毛を始めるのですが…W先生は気づきません。
そして、昨日のことです。帰りの用意のために教室に入って行くと…W先生の横でN君と女の子が話し合っていました。女の子は泣いています。周りの子にそれとなく聞くと…私があまり入らなくなっている間に女の子たちがN君を嫌って一悶着あったようで、それがたまたま今日はその女の子ともめたとのことでした。
N君は以前、T君の「つねり事件」の主犯格の子で…すぐにキレて暴れる子です。そんなこと、以前から分かっていたことで、女の子に嫌われるのは当然です。それをこの1年ではW先生は治められなかったのです。←と私は思ってます。
まだいっても4年生。しかもそんなタイプの子に子ども同士で話し合いさせて決着がつくわけありません。私はサッサとT君に帰りの用意をさせて、なかなか終わりそうにない事態なので、T君の側にいました。みんなももう帰りの用意は出来ています。クラスの子も暇を持て余して、ザワザワ状態
そんな時です
突然、W先生が前に立って、「先生は悲しい
」と泣き出しました。それも手の甲で目をこすりながら…まるで子どもです。W先生はうちの長男と同い年ですが…我が子でもこんな泣き方、いえ！泣くこと自体に想像はつきませんでしたそしてそれから、延々と語り始めました。
「君たちは前のふたりがまだ帰りの用意をしていないのに、気を利かせてやってあげよう！という気持ちがないのが悲しい〜。そして、こんなに男の子と女の子が仲が悪かったことに気が付かなかった自分に腹が立つ
だいたい今はどういう時間だ！帰りの用意の時間なのに、いつまでもしゃべって空気を読めよ」と…。訳分かりません…
まず、生徒の前で泣くなんて、しかも泣くようなことか〜あんたが空気読めよ自分の反省はひとりでしてください
もうどうでもいいや！って思い、
T君に「T君、いつもみたいに泣くなよ！って言ったら？」と言うと…
「無理だよ〜
」って返ってきました。T君の方がよほど空気を読んでるようです
今、夜中にひとり、缶チュウ杯を1本グイ！と飲みながら、「個別の指導計画」を書き換えようかと思っています。
すみません
新春早々のトントンおばさんの『初ギレ』でしたトントン、頑張れ
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去年を振り返って！
ご無沙汰しております。２ヶ月ぶりの記事更新です。まずは遅ればせながら…
明けましておめでとうございます本年もよろしくお願い致します
…と言いましても、去年末には記事の更新がなかなか出来ず、このままブログをやめてしまおうかと思っていました。しかし、これで挫折するのもイヤなので、今年になり続ける決意をしました。
去年は一言で言って、ホントにしんどい一年でした。最大の原因は新しい学校に慣れず、初めての「支援教育」に慣れず…ストレスバリバリでした。新しい環境に慣れるのは、この歳にはきつかったようです。
鼻炎デビューに風邪も何度もひき、腰痛に五十肩、年末には中耳炎と外耳炎の併発←今になれば全てストレスからのような気がします
周りの先生も「転勤して新しいとこに来ると、みんなそうよ！」と私の気持ちを分かってくださるのですが、そんなあたたかい人たちに囲まれてしあわせなはずなのに（前の学校と違って…）
しかし、去年の4月から「支援教育」に携わることで…今はホントに良かった！って思うようになりました。「特別支援教育」は教育の原点だと言われる意味がなんか分かってきた気がしてきました。
個別にその子には何が必要か？それは通常学級での一斉教育と違って、あくまで個別の基準に立って考えることが出来るようになってきました。「個別支援計画」も正直、書くのが憂鬱でした。何を書けばいいのか？分からずに以前の個別計画をパクって書いたりしていました。しかし、今回は自分が担当の子にはこうなって欲しい！こうしたい！という思いが湧いてくるって感じで私オリジナル（？）の個別計画が書けました。←ただ、思い入れが強くて要求度が高いのでは？と悩みましたが…
しかし、子どもに要求するからには私も覚悟して頑張らねば〜とこの連休に自分に気合いを入れました（苦笑）
あとは人に対する「気遣い」ということを、この歳にして学びました。支援することは（←以前にも書いたかもしれませんが…）支援学級の子どもたちにだけでなく、その保護者やその子の通常学級の担任の先生も支援する！ということを思い知らされました。
支援学級の保護者は、ホントにデリケートな人が多いのです。でもその保護者…お母さん、お父さんの精神状態が安定していなければ、それがその子にもひびくのです。
最近すごく思うのですが…通常学級の担任をしている若い先生には1度は支援学級を経験して欲しいと思います。「支援学級」に対しては未だ、保護者や支援学級を経験していない先生たちに差別意識を感じます。最近の若者（先生）だけとは言いませんが、支援学級の子どもを通常学級の自分のクラスの子どもという意識が低く、支援学級の先生が見るものだと誤解している人が多いように思います。
1度経験すれば、この私の思いが分かってもらえると思うのですが…。
夜中にこうやって書いているとどうしてもあれもこれも書きたいと長くなりますので、そろそろやめます。1度の記事を長く書こうとすることで、ブログも続かなくなりそうなので…これからは気軽に日記代わりにサラーと書くことにします。
ともかく、やっと「特別支援教育」というものがおもしろくなってきました。なんだか、3学期は楽しく過ごせそうです
しかし、去年はホントにしんどかった〜
トントン、頑張れって思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします
明けましておめでとうございます本年もよろしくお願い致します
…と言いましても、去年末には記事の更新がなかなか出来ず、このままブログをやめてしまおうかと思っていました。しかし、これで挫折するのもイヤなので、今年になり続ける決意をしました。
去年は一言で言って、ホントにしんどい一年でした。最大の原因は新しい学校に慣れず、初めての「支援教育」に慣れず…ストレスバリバリでした。新しい環境に慣れるのは、この歳にはきつかったようです。
鼻炎デビューに風邪も何度もひき、腰痛に五十肩、年末には中耳炎と外耳炎の併発
←今になれば全てストレスからのような気がします周りの先生も「転勤して新しいとこに来ると、みんなそうよ！」と私の気持ちを分かってくださるのですが、そんなあたたかい人たちに囲まれてしあわせなはずなのに（前の学校と違って…）
しかし、去年の4月から「支援教育」に携わることで…今はホントに良かった！って思うようになりました。「特別支援教育」は教育の原点だと言われる意味がなんか分かってきた気がしてきました。
個別にその子には何が必要か？それは通常学級での一斉教育と違って、あくまで個別の基準に立って考えることが出来るようになってきました。「個別支援計画」も正直、書くのが憂鬱でした。何を書けばいいのか？分からずに以前の個別計画をパクって書いたりしていました。しかし、今回は自分が担当の子にはこうなって欲しい！こうしたい！という思いが湧いてくるって感じで私オリジナル（？）の個別計画が書けました。←ただ、思い入れが強くて要求度が高いのでは？と悩みましたが…
しかし、子どもに要求するからには私も覚悟して頑張らねば〜とこの連休に自分に気合いを入れました（苦笑）あとは人に対する「気遣い」ということを、この歳にして学びました。支援することは（←以前にも書いたかもしれませんが…）支援学級の子どもたちにだけでなく、その保護者やその子の通常学級の担任の先生も支援する！ということを思い知らされました。
支援学級の保護者は、ホントにデリケートな人が多いのです。でもその保護者…お母さん、お父さんの精神状態が安定していなければ、それがその子にもひびくのです。
最近すごく思うのですが…通常学級の担任をしている若い先生には1度は支援学級を経験して欲しいと思います。「支援学級」に対しては未だ、保護者や支援学級を経験していない先生たちに差別意識を感じます。最近の若者（先生）だけとは言いませんが、支援学級の子どもを通常学級の自分のクラスの子どもという意識が低く、支援学級の先生が見るものだと誤解している人が多いように思います。
1度経験すれば、この私の思いが分かってもらえると思うのですが…。
夜中にこうやって書いているとどうしてもあれもこれも書きたいと長くなりますので、そろそろやめます。1度の記事を長く書こうとすることで、ブログも続かなくなりそうなので…これからは気軽に日記代わりにサラーと書くことにします。
ともかく、やっと「特別支援教育」というものがおもしろくなってきました。なんだか、3学期は楽しく過ごせそうです
しかし、去年はホントにしんどかった〜
トントン、頑張れ
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とうとう、私も！！！
どうも最近は、通常学級の担任の頃よりはうちでの仕事はほとんどなくなりましたが、現場の仕事だけで疲れ切って…記事の更新が出来ません。それにとうとうPCがバグってしまいました。My PCは入院することになりそうです。ファンがガーガーと音がして、なんとしても年賀状を作るまでに退院をしてもらおうと思います。
最初、このPCをあきらめて新しい「Windows 7」をボーナスで買おうか？と思っていたのですが、「Windows 7」では「iTunes」が使えないと聞き、「iPod Touch」狂いの私としては今の「WindowsXP」に入院してもらうことにしました。
ところで話は変りますが…「支援学級」での仕事が半年経って、やっと私らしさを出せるようになってきました。一番のメインに担当しているT君とも、T君のお母さんともそれなりに関係も出来てきました。６年のYちゃん（知的障害があり、教室に行けずに支援学級の教室でゴロゴロしていた子ですが…）には最初メチャクチャ嫌われていて、私はよく顔を叩かれめがねが飛んだりすることもありました。しかし今では、あのゴロゴロしていた子が私を見ると「トントン先生！遊ぼ！」と寄って来てくれたりするようになり、仕事は４月の最初の意味の分からなかった時期と違って楽しい毎日です。
１０月末に採用試験の最終発表があり、うちの学校では私以外は全員が合格しました。私は１次で落ちているので結果には関係ありません。同じ学校の若者たち全員合格したことは、みんなにメールをもらって、心からよかったね！って思っていました。ところが以前の学校で一緒に講師をしていたMさんからメールが来て、彼女が２次は落ちたけど１次合格はしたことを知りました。その時は一瞬落ち込みました。
Mさんは前の学校で学級崩壊を起こして、教育委員会レベルで問題になった講師さんです。そのことでその後大阪市からの講師の仕事がなく、仕方なく大阪市以外で非常勤講師をしている人です。ねたみなのでしょうか？それを聞いたとたんに「なぜ問題を起こした彼女が１次合格（大阪市は１次を合格するとつぎの年は１次免除になるのです）して、問題なくやった私が落とされるの？」って、なんか急にズドーンと暗〜い落ち込みに襲われました。
しかしまぁ〜勉強するんだって宣言しながら、iPod Touchにハマッてる私もいい加減だわ！と…勉強しない私が悪いと、６年の先生に算数や理科の指導書を借りてコピーして、「本腰入れなきゃ〜」と自分を奮い立たせています。
そんな時のことです。以前にお知らせしていた「教師養成講座」が６月から始まりましたが、今日で４回目（1回だけは学校が土曜参観で行けなかったのですが…）なのですが…今私が一番に学びたかった「指導案作成」の授業で来週の土曜日に『模擬授業』をこの私がやらせていただくことになりました。
なんかワクワクしちゃって…
なんか落ち込んでた私が急浮上しました。45分間で4グループがするので、ひとり10分強ですが、今まで憧れていた『模擬授業』です。
ズーと学校で『研究授業』をしている正職の先生を見て、どれほど憧れていたことか…
講師でも研究授業して良い！って聞いていたのに、そのチャンスが回って来なかっただけに、今メチャクチャハイテンションです
うれしい〜
やっと待っていた機会が巡ってきたんです。今まで人に自分の授業を見てもらったことがないので、自分のやっていることが正しいのか？正しくないのか？分からなかったので、ホントに良い機会を頂きました。
教材は4年生の国語、東京書籍の「ヤドカリとイソギンチャク」です。一応は去年も一昨年も授業もやったところです。今までの評価が客観的に指導してもらえる←今のところ、ワクワクとドキドキとの両方が入り交じった気持ち！ってのが本音です。
今週一杯は精一杯、この教材と戦うつもりです
さて〜どうなることでしょうか…
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最初、このPCをあきらめて新しい「Windows 7」をボーナスで買おうか？と思っていたのですが、「Windows 7」では「iTunes」が使えないと聞き、「iPod Touch」狂いの私としては今の「WindowsXP」に入院してもらうことにしました。
ところで話は変りますが…「支援学級」での仕事が半年経って、やっと私らしさを出せるようになってきました。一番のメインに担当しているT君とも、T君のお母さんともそれなりに関係も出来てきました。６年のYちゃん（知的障害があり、教室に行けずに支援学級の教室でゴロゴロしていた子ですが…）には最初メチャクチャ嫌われていて、私はよく顔を叩かれめがねが飛んだりすることもありました。しかし今では、あのゴロゴロしていた子が私を見ると「トントン先生！遊ぼ！」と寄って来てくれたりするようになり、仕事は４月の最初の意味の分からなかった時期と違って楽しい毎日です。
１０月末に採用試験の最終発表があり、うちの学校では私以外は全員が合格しました。私は１次で落ちているので結果には関係ありません。同じ学校の若者たち全員合格したことは、みんなにメールをもらって、心からよかったね！って思っていました。ところが以前の学校で一緒に講師をしていたMさんからメールが来て、彼女が２次は落ちたけど１次合格はしたことを知りました。その時は一瞬落ち込みました。
Mさんは前の学校で学級崩壊を起こして、教育委員会レベルで問題になった講師さんです。そのことでその後大阪市からの講師の仕事がなく、仕方なく大阪市以外で非常勤講師をしている人です。ねたみなのでしょうか？それを聞いたとたんに「なぜ問題を起こした彼女が１次合格（大阪市は１次を合格するとつぎの年は１次免除になるのです）して、問題なくやった私が落とされるの？」って、なんか急にズドーンと暗〜い落ち込みに襲われました。
しかしまぁ〜勉強するんだ
って宣言しながら、iPod Touchにハマッてる私もいい加減だわ！と…勉強しない私が悪いと、６年の先生に算数や理科の指導書を借りてコピーして、「本腰入れなきゃ〜」と自分を奮い立たせています。そんな時のことです。以前にお知らせしていた「教師養成講座」が６月から始まりましたが、今日で４回目（1回だけは学校が土曜参観で行けなかったのですが…）なのですが…今私が一番に学びたかった「指導案作成」の授業で来週の土曜日に『模擬授業』をこの私がやらせていただくことになりました。
なんかワクワクしちゃって…
なんか落ち込んでた私が急浮上しました。45分間で4グループがするので、ひとり10分強ですが、今まで憧れていた『模擬授業』です。ズーと学校で『研究授業』をしている正職の先生を見て、どれほど憧れていたことか…
講師でも研究授業して良い！って聞いていたのに、そのチャンスが回って来なかっただけに、今メチャクチャハイテンションですうれしい〜
やっと待っていた機会が巡ってきたんです。今まで人に自分の授業を見てもらったことがないので、自分のやっていることが正しいのか？正しくないのか？分からなかったので、ホントに良い機会を頂きました。
教材は4年生の国語、東京書籍の「ヤドカリとイソギンチャク」です。一応は去年も一昨年も授業もやったところです。今までの評価が客観的に指導してもらえる
←今のところ、ワクワクとドキドキとの両方が入り交じった気持ち！ってのが本音です。今週一杯は精一杯、この教材と戦うつもりです
さて〜どうなることでしょうか…
トントン、頑張れ
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合い言葉は『自立』！
只今、私たちなかよし(学級)チームは自立を合い言葉に頑張っています
まずは登下校から…
保護者の方には１学期のなかよし懇談で登下校の自立に向けてお話をしました。
〈登校の自立に向けて〉
１.保護者と自転車に乗って登校する。
２.保護者を歩いて登校する。
３.保護者と歩いて、登校班で登校する。
４.一人で歩いて、登校班で登校する。←保護者が見守り
５.一人で歩いて、登校班で登校する。
〈下校の自立に向けて〉
１.保護者と自転車に乗って下校する。
２.保護者と歩いて下校する。
３.一人で歩いて下校する。←下校時連絡((隠れて教師がついていく場合有り)
４.一人で歩いて下校する。
…この段階を踏んで、序々に保護者の協力も得てやっています。
まずは５年生のRちゃん！１学期の運動会で応援団をしたことに自信を得て、行きも帰りも一人で登下校出来るようになりました。彼は高機能なので、一番クリアーしやすい子ではありますが…やはり自信を持てることが出来たことで、T君には頑張ることが出来たようです。
しかし、完全に一人で登下校出来るまでには色々ありました。もうそろそろ習慣付いたかな？という頃…お母さんがRちゃんの妹を病院に連れて行った時に、以外と病院に時間がかかり、Rちゃんがうちに帰るとお母さんがいない！とパニックになり、一緒に帰ってくれた同じマンションの同じクラスの友だちを叩いたりする事件はありましたが…次の日、その友だちに｢ごめんね！｣と言うと、その友だちが｢いいよ！今日も一緒に帰ろうな！｣と言ってくれました。一件落着！Rちゃんは良い友だちがいて良かったです
そして、私が担当している自閉症に中程度の知的障害のある４年生のT君！４月から目覚ましい成長を遂げています。(←ちょっと自慢入ってますが…)彼はズーと１学期は朝遅刻ばかりでした。ところが、お母さんと色々お話して、２学期になったとたんに｢頑張って、Tも集団登校させるようにします！｣と言ってくださいました。
その言葉通り、次の日から…まずはお母さんと一緒に集団登校でやって来ました。もう私はうれしくて｢Tちゃん！すごーい！｣ってハグハグしちゃいましたお母さんと一緒に来だして１週間！次はお母さんが集団登校の後ろに付いて来るパターンで１週間続きました。
そして次の週からは…とうとう一人で集団登校でやって来るようになりました
もう私は感激で、褒めまくり！他のなかよしチームの先生もT君に会う度に｢スゴイ！スゴイ！｣の連発T君は得意気でしたが、弟のK君は大変だったみたいですが…
集団登校を始めた頃は、私も大変でした。なんせ、それまでは朝が起きられずに遅刻していたT君がちゃんと集団登校に間に合う時間に起きるようになったのですから、学校へ来ると眠くて、眠くて…その上、起こすと機嫌が悪いし…仕方ないので原学級を連れ出し、パソコンをさせたり、色々気を逸らすのに悪戦苦闘しました。おかげで２週間ほどで生活のリズムも出来、今ではご機嫌で学校にやって来ます
しかし、こんなことが出来るようになった１番の功績はお母さんの頑張りです尊敬
子どもには、自信を持たせること！出来た時はオーバーくらいに褒めることが１番大切だと感じています。そして、保護者との信頼感を築かないと連携が取れない！と痛切に感じています
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まずは登下校から…
保護者の方には１学期のなかよし懇談で登下校の自立に向けてお話をしました。〈登校の自立に向けて〉
１.保護者と自転車に乗って登校する。
２.保護者を歩いて登校する。
３.保護者と歩いて、登校班で登校する。
４.一人で歩いて、登校班で登校する。←保護者が見守り
５.一人で歩いて、登校班で登校する。
〈下校の自立に向けて〉
１.保護者と自転車に乗って下校する。
２.保護者と歩いて下校する。
３.一人で歩いて下校する。←下校時連絡((隠れて教師がついていく場合有り)
４.一人で歩いて下校する。
…この段階を踏んで、序々に保護者の協力も得てやっています。
まずは５年生のRちゃん！１学期の運動会で応援団をしたことに自信を得て、行きも帰りも一人で登下校出来るようになりました。彼は高機能なので、一番クリアーしやすい子ではありますが…やはり自信を持てることが出来たことで、T君には頑張ることが出来たようです。
しかし、完全に一人で登下校出来るまでには色々ありました。もうそろそろ習慣付いたかな？という頃…お母さんがRちゃんの妹を病院に連れて行った時に、以外と病院に時間がかかり、Rちゃんがうちに帰るとお母さんがいない！とパニックになり、一緒に帰ってくれた同じマンションの同じクラスの友だちを叩いたりする事件はありましたが…次の日、その友だちに｢ごめんね！｣と言うと、その友だちが｢いいよ！今日も一緒に帰ろうな！｣と言ってくれました。一件落着！Rちゃんは良い友だちがいて良かったです
そして、私が担当している自閉症に中程度の知的障害のある４年生のT君！４月から目覚ましい成長を遂げています。(←ちょっと自慢入ってますが…
)彼はズーと１学期は朝遅刻ばかりでした。ところが、お母さんと色々お話して、２学期になったとたんに｢頑張って、Tも集団登校させるようにします！｣と言ってくださいました。その言葉通り、次の日から…まずはお母さんと一緒に集団登校でやって来ました。もう私はうれしくて｢Tちゃん！すごーい！｣ってハグハグしちゃいました
お母さんと一緒に来だして１週間！次はお母さんが集団登校の後ろに付いて来るパターンで１週間続きました。そして次の週からは…とうとう一人で集団登校でやって来るようになりました
もう私は感激で、褒めまくり！他のなかよしチームの先生もT君に会う度に｢スゴイ！スゴイ！｣の連発T君は得意気でしたが、弟のK君は大変だったみたいですが…集団登校を始めた頃は、私も大変でした。なんせ、それまでは朝が起きられずに遅刻していたT君がちゃんと集団登校に間に合う時間に起きるようになったのですから、学校へ来ると眠くて、眠くて…その上、起こすと機嫌が悪いし…
仕方ないので原学級を連れ出し、パソコンをさせたり、色々気を逸らすのに悪戦苦闘しました。おかげで２週間ほどで生活のリズムも出来、今ではご機嫌で学校にやって来ますしかし、こんなことが出来るようになった１番の功績はお母さんの頑張りです
尊敬子どもには、自信を持たせること！出来た時はオーバーくらいに褒めることが１番大切だと感じています。そして、保護者との信頼感を築かないと連携が取れない！と痛切に感じています
トントン、頑張れ
って思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします 熱中してしまって…!
１ヶ月近くの御無沙汰です皆様、お久しぶりでございます私はすこぶる元気ではあるのですが、なかなか記事が更新できないのには訳がございまして…
シルバーウイークに長男が帰って来ました。毎度、彼は新しいものを持って来ます。今回は家族を裏切り(?)携帯をi phoneに変えて持って帰って来ました。
i phoneでこんなことが出来ると見せてもらうと、急に欲しくなりました。しかし三男が携帯の機種変更をしたばかりなので、同じ変えるならと…あと２年ガマンすることにしましたが、どうしても欲しかったのです。
すると長男が｢iPod touchなら携帯機能がないだけで、他の機能は同じだからiPod touchにすれば｣の一言に、即ヨ○○シに走りました。今回64Gが出るというので、予約すると１週間もかからずGETしてしまいました
おかげでハマるハマる
動画や映画、音楽を入れるのに…長男に教えを乞うと、｢ネットで自分で調べろ！いつまで経っても自分で出来るようにならないぞ！｣との冷たいお言葉腹がたって、自力でやるぞ〜とネットで調べたりしましたが、結局は同じ職場のiPhoneをご愛用の京大卒の若い先生にベタッと張り付いて、色々教えてもらいました。
本も買いました。
京大卒のPCマニアのU先生は、ホント懇切丁寧に教えていただきました。｢You tube｣などの動画を直接｢iTunes｣に落とすソフト『Craving Explorer』やDVDを２カ国語でiPod touchに入れるソフト『handbrake』など使い出したら、もうPCの前から離れられません
ところが致命的な問題が起きました。私のパソコンが多分５年目くらいなのですが、ファンがダメになりそうで、いつぶっ壊れるか？状態なのです。なんとか次の｢Windous7｣が出るまで持たせようと長男に教えてもらい、パソコンの下に｢冷却シート｣を置いて寿命を伸ばしています。ところが、それでもファンの音はすごいですし、｢iPod touchインフルエンザ｣にかかっている私が昼夜を問わず酷使するので、冷却していても突然すごい音がするのです。
その上、U先生は例えば２時間の映画を落とすのに同じ２時間くらいで落とすことが出来るのに…私のパソコンですると、４時間から６時間かかるのです。２倍から２，５倍はかかるのです
…という訳で、只今私のパソコンは記事更新をする暇がない訳です。久々に熱中しています。こんな感じで『勉強』にも熱中出来れば良いのですが…
今、学校が楽しくて、楽しくて…一杯お伝えしたいことがあるのですが、この｢iPod touchインフルエンザ熱｣が下がるまで、暫しお待ちくださいませ
しかし、久しぶりのワクワク気分を満喫しております
トントン、頑張れって思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします
皆様、お久しぶりでございます私はすこぶる元気ではあるのですが、なかなか記事が更新できないのには訳がございまして… シルバーウイークに長男が帰って来ました。毎度、彼は新しいものを持って来ます。今回は家族を裏切り(?)携帯をi phoneに変えて持って帰って来ました。
i phoneでこんなことが出来ると見せてもらうと、急に欲しくなりました。しかし三男が携帯の機種変更をしたばかりなので、同じ変えるならと…あと２年ガマンすることにしましたが、どうしても欲しかったのです。
すると長男が｢iPod touchなら携帯機能がないだけで、他の機能は同じだからiPod touchにすれば
｣の一言に、即ヨ○○シに走りました。今回64Gが出るというので、予約すると１週間もかからずGETしてしまいましたApple iPod touch 第2世代 64GB MC011J/A 最新モデル | |
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おかげでハマる
ハマる動画や映画、音楽を入れるのに…長男に教えを乞うと、｢ネットで自分で調べろ！いつまで経っても自分で出来るようにならないぞ！｣との冷たいお言葉
腹がたって、自力でやるぞ〜とネットで調べたりしましたが、結局は同じ職場のiPhoneをご愛用の京大卒の若い先生にベタッと張り付いて、色々教えてもらいました。本も買いました。
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京大卒のPCマニアのU先生は、ホント懇切丁寧に教えていただきました。｢You tube｣などの動画を直接｢iTunes｣に落とすソフト『Craving Explorer』やDVDを２カ国語でiPod touchに入れるソフト『handbrake』など使い出したら、もうPCの前から離れられません
ところが致命的な問題が起きました。私のパソコンが多分５年目くらいなのですが、ファンがダメになりそうで、いつぶっ壊れるか？状態なのです。なんとか次の｢Windous7｣が出るまで持たせようと長男に教えてもらい、パソコンの下に｢冷却シート｣を置いて寿命を伸ばしています。ところが、それでもファンの音はすごいですし、｢iPod touchインフルエンザ｣にかかっている私が昼夜を問わず酷使するので、冷却していても突然すごい音がするのです。
その上、U先生は例えば２時間の映画を落とすのに同じ２時間くらいで落とすことが出来るのに…私のパソコンですると、４時間から６時間かかるのです。２倍から２，５倍はかかるのです
…という訳で、只今私のパソコンは記事更新をする暇がない訳です。久々に熱中
しています。こんな感じで『勉強』にも熱中出来れば良いのですが…今、学校が楽しくて、楽しくて…
一杯お伝えしたいことがあるのですが、この｢iPod touchインフルエンザ熱｣が下がるまで、暫しお待ちくださいませしかし、久しぶりのワクワク気分を満喫しております
トントン、頑張れ
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さて〜これからどうしよう…?
御無沙汰しております皆様、この｢シルバーホリデー｣如何お過ごしでしょうか
昨日は契約が一旦切れました。去年は産休･育休の先生の代わりだったので、２年間一日も切れずの状態でした。しかし、今回は病欠の先生の代わりで、その先生の診断書が３ヶ月ごとに出るたび、３ヶ月ごとの契約更新になります。
講師にもいろんな種類があるらしく、｢期限付き講師｣や｢臨時講師｣などなど色々あるらしいのですが…私はその｢臨時講師｣に当たるので、６ヶ月経つと一旦１日契約を切らなければならないそうです。
前日に突然｢一日契約が切れるので休んでください！｣と言われ、昨日はお休みでした。一日休んで、又契約更新です。これってややこしいんですよね一日契約が切れたお陰で、別に一日分の国民年金を払わなければなりません。しかも、今度又６ヶ月後に１日契約が切れると…持ち越しの有休休暇が消えるのです。２年間かかって、やっと貯めた持ち越し有休休暇だったのに…
それはさておき…教採に落ちた私はボゥーとばかりはしていられません。この先教採を受けるのかどうかも考えながら、そろそろ腰を上げようと思います。どの方向を選ぶかによって、どうゆう勉強をすべきか？考え中です。
もうこんな時間ですので…一旦寝てから、ゆっくりと学習計画考えようと思います。自分で自分を逃げられないようにするために、学習計画を公開しようと思います。←断言して大丈夫かな(苦笑)
トントン、頑張れって思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします
皆様、この｢シルバーホリデー｣如何お過ごしでしょうか昨日は契約が一旦切れました。去年は産休･育休の先生の代わりだったので、２年間一日も切れずの状態でした。しかし、今回は病欠の先生の代わりで、その先生の診断書が３ヶ月ごとに出るたび、３ヶ月ごとの契約更新になります。
講師にもいろんな種類があるらしく、｢期限付き講師｣や｢臨時講師｣などなど色々あるらしいのですが…私はその｢臨時講師｣に当たるので、６ヶ月経つと一旦１日契約を切らなければならないそうです。
前日に突然｢一日契約が切れるので休んでください！｣と言われ、昨日はお休みでした。一日休んで、又契約更新です。これってややこしいんですよね
一日契約が切れたお陰で、別に一日分の国民年金を払わなければなりません。しかも、今度又６ヶ月後に１日契約が切れると…持ち越しの有休休暇が消えるのです。２年間かかって、やっと貯めた持ち越し有休休暇だったのに…それはさておき…教採に落ちた私はボゥーとばかりはしていられません。この先教採を受けるのかどうかも考えながら、そろそろ腰を上げようと思います。どの方向を選ぶかによって、どうゆう勉強をすべきか？考え中です。
もうこんな時間ですので…一旦寝てから、ゆっくりと学習計画考えようと思います。自分で自分を逃げられないようにするために、学習計画を公開しようと思います。←断言して大丈夫かな(苦笑)
トントン、頑張れ
って思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします 実は…(-_-;)？！
私の夏休みも今週一杯で終わりです。実家の母や兄夫婦とうちの家族でお盆恒例のホテルのバイキングに行ったり、前の学校の仲良しの若者たちと健康診断に行ったり、日頃会えない友だちとランチに行ったり…しかし、大半は家の片付けに大忙しでした。
特に自分の部屋のクローゼットの中の服や本、ともかく日頃いい加減だったので…この際全部放り出して、絶対に要る物と要らない物を分けて、思いっきり処分しました。いえ！処分中です。本は担任をしていた時と支援学級でいるものを入れかえました。
服はこれだけ買っていたのかと自分でも驚くほどの量でした。どうも物が捨てきれないくせに次から次へと買ってしまって…ゴミ袋で相当処分しました。その量を見て、もう服は買わないぞ〜！とマジに思いました。←いつまで続くか？は…疑問ですが
ところで、突然話はかわりますが、実は…実は…カミングアウトです
わたくし、恥ずかしながら…今年も｢教員採用試験｣に落ちてしまいました。今までの私なら、ここで｢涙マーク｣を入れるところです。しかし、なんか強がりでなく｢まぁ〜いいか！｣って感じです。自分でも不思議なくらいに
今回は今の学校の校長先生や教頭先生、教務主任の先生が面接や指導案の添削などをしてくださいました。一生懸命になってくださっただけに申し訳なかったのですが…落ちたもんは仕方ありません。しかし、｢不合格｣になると点数や順位が次の日に送られてくるのですが、去年より断然点数も良く、順位も上がっていました。もうそれだけで充分です。
今の学校で一緒に受けた若き男性陣は１人は不明ですが、残り２人は１次合格でした。｢発表があったら、合格でも不合格でもメールしようね！｣って約束していたので、｢撃沈しました｣とメールしたら…同じ支援学級の若者がメールで｢ボクは合格でした。……(省略)……ふつうは不合格だと知らせて来ない人が多いのに、約束通りメールくださるトントン先生のお人柄が大好きです!｣と返って来ました。←どんな褒め方やねん！と思いながら、反対に｢不合格｣と堂々と知らせるのもヘンなのかな〜！なんて…。
今回は面接はバッチリだと思ったんです。面接官はやさしそうなニコニコした面接官と強面の誰が何を言ってもニコリともしない面接官の２人でした。最初に｢自己PRをしてください！｣と言われました。６人で面接だったのですが、みんなバリバリマニュアルが頭に入り込んでたようで…私は５番目に座っていたのですが、１番始めの人が｢自己PR｣を最初だから｢志望動機｣を聞かれたのだと思い込んで…みんな講師枠で受けている人ばかりなので、｢それまで〇〇をやっていて、それで教師になりたくて…｣と答えたのです。すると私の前の４人が全員同じように長々と自分の歴史と動機を話してしまいました。それで私の番になった時に｢私は長い間人間をしているので、話すと長いので…｣と言ったとたんにそれまでニコリともしなかった面接官がブゥー！と吹き出し、その笑った顔を見て、やった〜って、それだけで満足でした。私は志望動機でなく、ちゃんと『自己PR』しましたよ私って、やはり根っからの『大阪のおばちゃん』…(笑)
しかし、今回指導案のテストが６年の算数の｢分数÷分数｣の単元で、その計算の指導案なんて難しくて９０分のテストの半分くらい、頭を抱え込えみました。もうどうしようか？悩み、心の中で｢分数÷分数なんて、分数に逆数掛けんかい｣と逆ギレ状態。なんとか書きましたが、あれは失敗でした６年の下が出るなんて思わなかったし、よほどの事がない限りは講師で６年の担任をするなんてことないし(←って文句言っても仕方ない。出来る人は出来てるんだ…)
大体試験に行く途中、もうそこが試験会場だという横断歩道で靴底が半分取れて…くつをペランペランさせながら歩き、コンビニに飛び込んで接着剤を買ってくっつけた時に｢アー！これは終わった！｣ってなんか笑えて来て…←私、こんなことで笑うなんて、やっぱりヘンかも…
しかし、今回の試験でやっと問題の出方の要領がなんとなく分かり、面接も少し慣れたし(去年はなんか答え方が上から目線だったような)…こうなったら、意地で年齢制限ギリギリまで受けてやろうって思ってます。しか〜し、どこかで『一生講師』でいいかな？とも思っています。
もうひとつ報告です。去年から大阪市の教育委員会が｢教師養成講座｣というのをしていて、その試験も受けました。小論文と面接でした。以前の記事で『ティーチ･フォー･アメリカ』ほど良いもんではありませんが←教育委員会さんごめんなさい(苦笑)受講許可をいただき、９月２６日に始まります。来年の６月まで月に２回土曜日にあります。今年は２回生で、去年は知らなかったのですが…今年、校長先生に是非受けてみたらと勧めていただき行くことになりました。まぁ〜一応のテストはあったものの、採用試験とは違って…よほどヘンな人でない限りは落ちないそうですが…(笑)。今回、採用試験を受けた若者達と一緒に受講します。ただ、これを受けたからからといって、採用試験には関係ないそうですが…。
どうも最近は採用試験に通ったからといっても、つぶれる人が多いようで…それで先に実践を教えて、採用試験を通って直ぐに｢即戦力｣として使える人材を育成しようというのがねらいのようです。私が困った｢指導案作成｣も教えてもらえるようです。今回採用試験の講座も受けましたが、一般の採用試験が対象の内容ばかりで、その講座も２次試験には良いのですが…私のような『講師枠』の指導案作成の指導をしてくれるところはどこもありません。採用試験の前に教頭先生と教務主任の先生が添削はしてくださいましたが、範囲が広すぎるし、みなさんお忙しいのにそう度々お願いもしにくいので良い機会だと思っています。ともかく頑張ります
そうそう、教務主任の先生が｢指導案ってね、あなたがどうしたら子どもたちに分かりやすいか？分かりやすく教えてあげたい！って気持ちが大切なのよ｣と言われた言葉は印象的でジーンと来ました。そんなことに気づかせてもらっただけでも、今回の採用試験は私には良い勉強でした
もう私はこの際『教諭』でも『講師』でも肩書きはどうでもいいです。最初は引き気味だった支援学級｢なかよし｣も少しおもしろくなってきました。特別支援ももうちょっと突っ込んでやってみたいし…。
なんか今の心境は…
好きなもんは好きなんやし、やりたいもんはやりたい
それでいいやん
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特に自分の部屋のクローゼットの中の服や本、ともかく日頃いい加減だったので…この際全部放り出して、絶対に要る物と要らない物を分けて、思いっきり処分しました。いえ！処分中です。本は担任をしていた時と支援学級でいるものを入れかえました。
服はこれだけ買っていたのかと自分でも驚くほどの量でした。どうも物が捨てきれないくせに次から次へと買ってしまって…
ゴミ袋で相当処分しました。その量を見て、もう服は買わないぞ〜！とマジに思いました。←いつまで続くか？は…疑問ですが ところで、突然話はかわりますが、実は…実は…カミングアウトです
わたくし、恥ずかしながら…今年も｢教員採用試験｣に落ちてしまいました。今までの私なら、ここで｢涙マーク｣を入れるところです。しかし、なんか強がりでなく｢まぁ〜いいか！｣って感じです。自分でも不思議なくらいに
今回は今の学校の校長先生や教頭先生、教務主任の先生が面接や指導案の添削などをしてくださいました。一生懸命になってくださっただけに申し訳なかったのですが…落ちたもんは仕方ありません。しかし、｢不合格｣になると点数や順位が次の日に送られてくるのですが、去年より断然点数も良く、順位も上がっていました。もうそれだけで充分です。
今の学校で一緒に受けた若き男性陣は１人は不明ですが、残り２人は１次合格でした。｢発表があったら、合格でも不合格でもメールしようね！｣って約束していたので、｢撃沈しました
｣とメールしたら…同じ支援学級の若者がメールで｢ボクは合格でした。……(省略)……ふつうは不合格だと知らせて来ない人が多いのに、約束通りメールくださるトントン先生のお人柄が大好きです!｣と返って来ました。←どんな褒め方やねん！と思いながら、反対に｢不合格｣と堂々と知らせるのもヘンなのかな〜！なんて…。今回は面接はバッチリだと思ったんです。面接官はやさしそうなニコニコした面接官と強面の誰が何を言ってもニコリともしない面接官の２人でした。最初に｢自己PRをしてください！｣と言われました。６人で面接だったのですが、みんなバリバリマニュアルが頭に入り込んでたようで…私は５番目に座っていたのですが、１番始めの人が｢自己PR｣を最初だから｢志望動機｣を聞かれたのだと思い込んで…みんな講師枠で受けている人ばかりなので、｢それまで〇〇をやっていて、それで教師になりたくて…｣と答えたのです。すると私の前の４人が全員同じように長々と自分の歴史と動機を話してしまいました。それで私の番になった時に｢私は長い間人間をしているので、話すと長いので…｣と言ったとたんにそれまでニコリともしなかった面接官がブゥー！と吹き出し、その笑った顔を見て、やった〜
って、それだけで満足でした。私は志望動機でなく、ちゃんと『自己PR』しましたよ私って、やはり根っからの『大阪のおばちゃん』…(笑)しかし、今回指導案のテストが６年の算数の｢分数÷分数｣の単元で、その計算の指導案なんて難しくて
９０分のテストの半分くらい、頭を抱え込えみました。もうどうしようか？悩み、心の中で｢分数÷分数なんて、分数に逆数掛けんかい｣と逆ギレ状態。なんとか書きましたが、あれは失敗でした６年の下が出るなんて思わなかったし、よほどの事がない限りは講師で６年の担任をするなんてことないし(←って文句言っても仕方ない。出来る人は出来てるんだ…)大体試験に行く途中、もうそこが試験会場だという横断歩道で靴底が半分取れて…くつをペランペランさせながら歩き、コンビニに飛び込んで接着剤を買ってくっつけた時に｢アー！これは終わった！｣ってなんか笑えて来て…
←私、こんなことで笑うなんて、やっぱりヘンかも…しかし、今回の試験でやっと問題の出方の要領がなんとなく分かり、面接も少し慣れたし(去年はなんか答え方が上から目線だったような
)…こうなったら、意地で年齢制限ギリギリまで受けてやろうって思ってます。しか〜し、どこかで『一生講師』でいいかな？とも思っています。もうひとつ報告です。去年から大阪市の教育委員会が｢教師養成講座｣というのをしていて、その試験も受けました。小論文と面接でした。以前の記事で『ティーチ･フォー･アメリカ』ほど良いもんではありませんが←教育委員会さんごめんなさい(苦笑)
受講許可をいただき、９月２６日に始まります。来年の６月まで月に２回土曜日にあります。今年は２回生で、去年は知らなかったのですが…今年、校長先生に是非受けてみたらと勧めていただき行くことになりました。まぁ〜一応のテストはあったものの、採用試験とは違って…よほどヘンな人でない限りは落ちないそうですが…(笑)。今回、採用試験を受けた若者達と一緒に受講します。ただ、これを受けたからからといって、採用試験には関係ないそうですが…。どうも最近は採用試験に通ったからといっても、つぶれる人が多いようで…それで先に実践を教えて、採用試験を通って直ぐに｢即戦力｣として使える人材を育成しようというのがねらいのようです。私が困った｢指導案作成｣も教えてもらえるようです。今回採用試験の講座も受けましたが、一般の採用試験が対象の内容ばかりで、その講座も２次試験には良いのですが…私のような『講師枠』の指導案作成の指導をしてくれるところはどこもありません。採用試験の前に教頭先生と教務主任の先生が添削はしてくださいましたが、範囲が広すぎるし、みなさんお忙しいのにそう度々お願いもしにくいので良い機会だと思っています。ともかく頑張ります
そうそう、教務主任の先生が｢指導案ってね、あなたがどうしたら子どもたちに分かりやすいか？分かりやすく教えてあげたい！って気持ちが大切なのよ
｣と言われた言葉は印象的でジーンと来ました。そんなことに気づかせてもらっただけでも、今回の採用試験は私には良い勉強でしたもう私はこの際『教諭』でも『講師』でも肩書きはどうでもいいです。最初は引き気味だった支援学級｢なかよし｣も少しおもしろくなってきました。特別支援ももうちょっと突っ込んでやってみたいし…。
なんか今の心境は…
好きなもんは好きなんやし、やりたいもんはやりたい
それでいいやん
トントン、頑張れ
って思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします 『カリスマティック･アダルト』と｢人生最大の贅沢｣！
今回でDVDでの竹田先生の講演会の記事は最終回です。他にもお知らせしたいことはいっぱいあるのですが…。最後に私がこんな存在になれたらな〜ってあこがれの話です。
『カリスマティック･アダルト』という言葉は、みなさんはご存じでしたか？私は今回のDVD研修で初めて知りました。しかし、言葉としての意味は単に日本語に訳したら、分かる気はしましたが…。私の想像より大きな存在でした。
発達障害の人には早い時期に｢自分を理解してくれている｣人物が必要だそうです。モデルになる人がいる！→あこがれの人、大人になったら｢あのようになりたい！｣そんな存在の大人を『カリスマティック･アダルト』というのです。
そんな存在のある子はなにか問題を起こす時に『カリスマティック･アダルト』の人の顔が浮かび、やめておこう！とガマンが出来るのだそうです。特に大人になった時、親･教師が『カリスマティック･アダルト』の場合には犯罪抑止力となる！というのです。
残念ながら…親が『カリスマティック･アダルト』になることは少ないそうで、大半は先生がその存在になることが多いそうです。
その反対に『カリスマティック･アダルト』に出会わなかった具体的例が池田での事件、奈良での事件、寝屋川での小学校の先生を刺した事件など…etc.それ以外にも色々な少年の事件が起きました。寝屋川の事件の法廷傍聴をしていた『産経新聞の記者さんのブログ』に詳しく載っていますので、特にお知りになりたい方は御覧ください。
上記の事件以外にも色々な事件について載っているのですが、そんな事件の犯人となった少年たちは全て｢高機能広汎性発達障害｣だったそうです。誤解のなきようにしていただきたいのですが…｢高機能広汎性発達障害｣の人が必ず事件を起こす！と言っているわけではなく、それらの起こった事件の犯人が｢高機能広汎性発達障害｣だったということです。
典型的な事件が寝屋川での事件では、小学校を卒業してから、小学校時代に自分が理解されなかった記憶がフラッシュバックして、そんな事件に繋がったようです。だからといって、許される事件ではありませんが…。犯人の１７歳の少年には『カリスマティック･アダルト』の存在になる人に出会わなかったことが不幸としか言いようがありません。
｢アスペルガー｣や｢高機能｣の子たちは知能は他の子と変わりはないどころか、高い子もいます。知的に障害がないために、周りの子たちから見ればただ｢ヘンなヤツ｣｢付き合いにくいヤツ｣という風にしか映りません。私は最近そんな子どもが支援学級でなく、通常学級で増えてきていることを実感しています。そういう障害があることに、｢知能が高い｣ということだけで、親が見逃しているような気がします。なんだか勉強さえ出来れば！と考える親が増え、自分の子どものコミュニケーション能力を疑う親が少なくなったような気がするのは私だけなのでしょうか？
『WISC-�掘戮旅崕�会で知り合った高校生を持つ小児科の女医さんとお話させていただいた時におっしゃったことですが、その方が言われるには｢自閉症、アスペルガー、高機能って最近増えたように思うけど、実は昔からそんな人はいたと思うんです。昔、よく『職人気質』と言われ、ひとつのことに秀でた物を作っていた人がいて、そんな人がよく昔の卓袱台をひっくり返してあばれたりする話聞くでしょう？でもそんな『職人気質』と言われる人って、ある意味、アスペルガーとかADHDとか自閉的傾向のある人なんじゃ〜ないか？って思うの。でもその人たちは自分の得意分野で、好きな仕事が出来て幸せだったと思うけど、今の子どもたちって…親が勉強さえ出来ればって、勉強が出来ることばかりに気が行って、その子になにが向いているか？なんて考えてないんじゃ〜ないかしら？｣と言われ、思わず納得してしまいました。
そんな障害はやはり『早期の気づきと理解』が必要ではないでしょうか？早くその子を理解することで、その子になにが向いているのか？を考えるべきで、子どもは勉強さえ出来れば良い！というわけではないと思うのです。いえ！勉強でも何でもいいから、何が好きで何に向いているのか？その子の特出していることはなにか？その子の秀でている所を見つけるための支援が必要なのではないか？と私は思います。勉強でえらくなることだけが、その子のしあわせだとは限りません。
このことは、障害があるか？ないか？という問題だけでなく、全ての子どもに言えることだと思っています。私事ではありますが…私は３人の愚息に小さい頃から｢人は自分の好きな仕事をして、その仕事で…たとえ少ないお給料でももらって、そのお金で生活出来ることが『人生の最大の贅沢』だよ！｣と言い続けてきました。お陰様で３人共、三人三様の道を進んでいます。自分で稼いで独身を謳歌しているのは長男だけですが、下の２人は目標に向かって進んでくれています。
プライベートな事は横に置いておいて…子どもを理解する！ということはホントに大切なことだと思います。そして、子ども自身が｢この人は自分のことを分かってくれている。分かってくれているこんな人に自分はなりたい！｣というような存在の『カリスマティック･アダルト』がその子にいるか？いないか？で、その子の人生は１８０°変わるわけです。
縁あって、講師という立場ではありますが…教師という仕事をしていることが、私の｢人生最大の贅沢｣です。そして、子どもにとっての『カリスマティック･アダルト』になることが出来れば、私の｢人生超最大の贅沢｣かもしれません。
テヘッ！ちょっと夢が多きすぎるかも…
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ってあこがれの話です。『カリスマティック･アダルト』という言葉は、みなさんはご存じでしたか？私は今回のDVD研修で初めて知りました。しかし、言葉としての意味は単に日本語に訳したら、分かる気はしましたが…。私の想像より大きな存在でした。
発達障害の人には早い時期に｢自分を理解してくれている｣人物が必要だそうです。モデルになる人がいる！→あこがれの人、大人になったら｢あのようになりたい！｣そんな存在の大人を『カリスマティック･アダルト』というのです。
そんな存在のある子はなにか問題を起こす時に『カリスマティック･アダルト』の人の顔が浮かび、やめておこう！とガマンが出来るのだそうです。特に大人になった時、親･教師が『カリスマティック･アダルト』の場合には犯罪抑止力となる！というのです。
残念ながら…親が『カリスマティック･アダルト』になることは少ないそうで、大半は先生がその存在になることが多いそうです。
その反対に『カリスマティック･アダルト』に出会わなかった具体的例が池田での事件、奈良での事件、寝屋川での小学校の先生を刺した事件など…etc.それ以外にも色々な少年の事件が起きました。寝屋川の事件の法廷傍聴をしていた『産経新聞の記者さんのブログ』に詳しく載っていますので、特にお知りになりたい方は御覧ください。
上記の事件以外にも色々な事件について載っているのですが、そんな事件の犯人となった少年たちは全て｢高機能広汎性発達障害｣だったそうです。誤解のなきようにしていただきたいのですが…｢高機能広汎性発達障害｣の人が必ず事件を起こす！と言っているわけではなく、それらの起こった事件の犯人が｢高機能広汎性発達障害｣だったということです。
典型的な事件が寝屋川での事件では、小学校を卒業してから、小学校時代に自分が理解されなかった記憶がフラッシュバックして、そんな事件に繋がったようです。だからといって、許される事件ではありませんが…。犯人の１７歳の少年には『カリスマティック･アダルト』の存在になる人に出会わなかったことが不幸としか言いようがありません。
｢アスペルガー｣や｢高機能｣の子たちは知能は他の子と変わりはないどころか、高い子もいます。知的に障害がないために、周りの子たちから見ればただ｢ヘンなヤツ｣｢付き合いにくいヤツ｣という風にしか映りません。私は最近そんな子どもが支援学級でなく、通常学級で増えてきていることを実感しています。そういう障害があることに、｢知能が高い｣ということだけで、親が見逃しているような気がします。なんだか勉強さえ出来れば！と考える親が増え、自分の子どものコミュニケーション能力を疑う親が少なくなったような気がするのは私だけなのでしょうか？
『WISC-�掘戮旅崕�会で知り合った高校生を持つ小児科の女医さんとお話させていただいた時におっしゃったことですが、その方が言われるには｢自閉症、アスペルガー、高機能って最近増えたように思うけど、実は昔からそんな人はいたと思うんです。昔、よく『職人気質』と言われ、ひとつのことに秀でた物を作っていた人がいて、そんな人がよく昔の卓袱台をひっくり返してあばれたりする話聞くでしょう？でもそんな『職人気質』と言われる人って、ある意味、アスペルガーとかADHDとか自閉的傾向のある人なんじゃ〜ないか？って思うの。でもその人たちは自分の得意分野で、好きな仕事が出来て幸せだったと思うけど、今の子どもたちって…親が勉強さえ出来ればって、勉強が出来ることばかりに気が行って、その子になにが向いているか？なんて考えてないんじゃ〜ないかしら？｣と言われ、思わず納得してしまいました。
そんな障害はやはり『早期の気づきと理解』が必要ではないでしょうか？早くその子を理解することで、その子になにが向いているのか？を考えるべきで、子どもは勉強さえ出来れば良い！というわけではないと思うのです。いえ！勉強でも何でもいいから、何が好きで何に向いているのか？その子の特出していることはなにか？その子の秀でている所を見つけるための支援が必要なのではないか？と私は思います。勉強でえらくなることだけが、その子のしあわせだとは限りません。
このことは、障害があるか？ないか？という問題だけでなく、全ての子どもに言えることだと思っています。私事ではありますが…私は３人の愚息に小さい頃から｢人は自分の好きな仕事をして、その仕事で…たとえ少ないお給料でももらって、そのお金で生活出来ることが『人生の最大の贅沢』だよ！｣と言い続けてきました。お陰様で３人共、三人三様の道を進んでいます。自分で稼いで独身を謳歌しているのは長男だけですが、下の２人は目標に向かって進んでくれています。
プライベートな事は横に置いておいて…子どもを理解する！ということはホントに大切なことだと思います。そして、子ども自身が｢この人は自分のことを分かってくれている。分かってくれているこんな人に自分はなりたい！｣というような存在の『カリスマティック･アダルト』がその子にいるか？いないか？で、その子の人生は１８０°変わるわけです。
縁あって、講師という立場ではありますが…教師という仕事をしていることが、私の｢人生最大の贅沢｣です。そして、子どもにとっての『カリスマティック･アダルト』になることが出来れば、私の｢人生超最大の贅沢｣かもしれません。
テヘッ！ちょっと夢が多きすぎるかも…
トントン、頑張れ
って思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします 特別支援教育の意味…３つの｢LD｣！
前回は通常学級の担任の立場から記事を書きました。現実の問題としてある事実ではありますが、それはそれとして…自分がやらなきゃならないことはやらなきゃいけないのです。だって、私たち教師…たとえ講師であろうとも、子どもを支援することが仕事なのですから…
前回の続きで竹田先生の講演会からの内容です。今までは｢軽度発達障害｣という言葉をよく聞かれたことがあると思います。この｢軽度｣という言葉だけ聞くと、｢発達障害の中でも軽い障害｣というイメージに捉えられがちですが…実はそうではありません。発達障害の中では｢知的｣には軽いという意味です。それで法律が変わり、｢軽度発達障害｣の中の｢軽度｣という言葉が取られて｢発達障害｣になりました。
その｢発達障害｣には３種類あります。｢LD｣｢ADHD｣｢高機能自閉症｣です。今回はこの中でも｢LD｣について書きたいと思います。
｢LD｣の定義には３つあります。
１．医学的定義 Learning Disorder学習障害
アカデミックスキルの障害
２．教育的定義 Learning Disabilities学習障害
アカデミックスキルの障害
コミュニケーションスキルの障害
３．本人、保護者に使う用語 Learning Differences学び方の違う子
学校では３番目の｢学び方の違う子｣という捉え方をします。LD(Learning differences)学び方が違う子どもに大切なことは…
★子どもの特性と学び方を知ること
★子どもが求める支援サービスの提供
…ということになります。
｢ADHD｣は行動の障害ですが、｢LD｣は認知の障害です。『言語認知』『聴覚認知』『視覚認知』に分けられます。要は同じ｢LD｣と診断(判断？)されてもいろんなタイプがあるわけです。
聞く力の障害としては…集団の中で聞く力の低下
口頭指示に従えない
聞いてもすぐ忘れる
分かったつもりになる
一部しか聞いていない
自分の世界に没頭する
視知覚の障害としては…ものが二重に見える
図と地の障害
焦点が合わない
追視が出来ない
図形の認知が出来ない
文字が汚い
上記のようにその子、その子の障害がどこからきているのかを教師は把握しなければなりません。余程その子を見て判断するために、よ〜く！よ〜く！見なければならないのです。『特別支援教育』とはそういうものなのだと初めて実感しました。←遅いぞ〜って声がどこからか聞こえるような…
竹田先生が言われた｢担任レベルの特別支援教育｣というのは…クラスのひとりひとりをよく見て、障害があるなしに関わらずにそのひとりひとりの｢個人支援計画｣が必要だということです。
同じ学校の先生に紹介いただいた、私の悩みにピッタリの本をGETしましたので御紹介します。
私のような支援教室にも役立つ内容ですが、通常学級での生活面、学習面、コミュニケーションでの問題行動に対する対処法が具体的に書いてあって…結構重宝します。←いえごめんなさい今読んでる途中なので…重宝しそうです
前回はずいぶんとグチを書きましたが、ここで一発グチを言っていても先には進まないので、自分が出来る範囲で頑張るしかありませんものね
PS. いつも｢口先女｣のわたくしめが、珍しく『コアリズム』続いております。現在、わずかウエスト−２cmではありますが…
トントン、頑張れって思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします
前回の続きで竹田先生の講演会からの内容です。今までは｢軽度発達障害｣という言葉をよく聞かれたことがあると思います。この｢軽度｣という言葉だけ聞くと、｢発達障害の中でも軽い障害｣というイメージに捉えられがちですが…実はそうではありません。発達障害の中では｢知的｣には軽いという意味です。それで法律が変わり、｢軽度発達障害｣の中の｢軽度｣という言葉が取られて｢発達障害｣になりました。
その｢発達障害｣には３種類あります。｢LD｣｢ADHD｣｢高機能自閉症｣です。今回はこの中でも｢LD｣について書きたいと思います。
｢LD｣の定義には３つあります。
１．医学的定義 Learning Disorder学習障害
アカデミックスキルの障害
２．教育的定義 Learning Disabilities学習障害
アカデミックスキルの障害
コミュニケーションスキルの障害
３．本人、保護者に使う用語 Learning Differences学び方の違う子
学校では３番目の｢学び方の違う子｣という捉え方をします。LD(Learning differences)学び方が違う子どもに大切なことは…
★子どもの特性と学び方を知ること
★子どもが求める支援サービスの提供
…ということになります。
｢ADHD｣は行動の障害ですが、｢LD｣は認知の障害です。『言語認知』『聴覚認知』『視覚認知』に分けられます。要は同じ｢LD｣と診断(判断？)されてもいろんなタイプがあるわけです。
聞く力の障害としては…集団の中で聞く力の低下
口頭指示に従えない
聞いてもすぐ忘れる
分かったつもりになる
一部しか聞いていない
自分の世界に没頭する
視知覚の障害としては…ものが二重に見える
図と地の障害
焦点が合わない
追視が出来ない
図形の認知が出来ない
文字が汚い
上記のようにその子、その子の障害がどこからきているのかを教師は把握しなければなりません。余程その子を見て判断するために、よ〜く！よ〜く！見なければならないのです。『特別支援教育』とはそういうものなのだ
と初めて実感しました。←遅いぞ〜って声がどこからか聞こえるような…竹田先生が言われた｢担任レベルの特別支援教育｣というのは…クラスのひとりひとりをよく見て、障害があるなしに関わらずにそのひとりひとりの｢個人支援計画｣が必要だということです。
同じ学校の先生に紹介いただいた、私の悩みにピッタリの本をGETしましたので御紹介します。
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私のような支援教室にも役立つ内容ですが、通常学級での生活面、学習面、コミュニケーションでの問題行動に対する対処法が具体的に書いてあって…結構重宝します。←いえ
ごめんなさい今読んでる途中なので…重宝しそうです前回はずいぶんとグチを書きましたが、ここで一発
グチを言っていても先には進まないので、自分が出来る範囲で頑張るしかありませんものねPS. いつも｢口先女｣のわたくしめが、珍しく『コアリズム』続いております。現在、わずかウエスト−２cmではありますが…
トントン、頑張れ
って思ってくださる方、ポチッ！ポチッ！ポチッ！とお願いします 障害を受け入れることのむずかしさ！
前回、職員研修で竹田契一先生の｢発達障害の理解と支援｣DVDを見ました。そして火曜日には大阪市内の特別支援学校の先生お二人に来ていただいての職員研修がありました。
なぜ、２回続けての｢特別支援教育｣の研修だったのか？それは最近、先生たちがクラスを運営していく上でホントに困っているということです。それは、以前に比べクラスに｢障害｣が疑われる子どもが増えたということです。
ここで、誤解しないでください。｢障害｣のある子がいるから困る！と言っているわけではありません。クラスには色々な子がいるのは当たり前のことです。｢障害｣があるなしには関係はありませんが…支援学級に所属している子はどんな障害があるか！ってことも分かっているし、保護者の方もそれを受け入れているから支援教室に在籍されているわけです。だからどう支援するか？を私たちも考えることができます。その方法が合っているかどうか？は別として、私たちは支援計画を考えていけます。
ところが、最近は通常学級の中で｢この子はちょっと障害があるのでは…?｣と疑われる子が増えたのです。いわゆる｢グレーゾーンの子どもたち｣に困っているわけです。
暴れる、クラスの子どもたちとの(先生も含め)コミュニケーションが取れない、してはいけない事を説明しても分からない…｢高機能自閉症｣｢アスペルガー｣｢ADHD｣だと疑われる、そんな子どもたちが増えてきているのです。しかし、最近の親は学習面に問題がなければ…｢うちの子はやんちゃなんです！｣とか｢うちの子は元気過ぎて…！｣とか、たとえ｢LD｣などで子どもが困っていても｢うちの子が怠けているだけで、やれば出来るんです！｣とか｢私が勉強を見てやる時間がないので！｣←こんな親に限って子どもの勉強なんて見たことがない人が多いように思います。
今まで｢障害児｣の割合は子ども全体の1,5％でした。しかし平成１４年の調べでは…知的に問題はないが、気になる学習、行動上の問題を持つ子の割合は6,3％だそうです。そうなると、1,5％と6,3％を足せば、7,8％になります。そして、上記の親が気づかない、認めない子を入れると１割を越えるそうです。例えば、４０人学級なら４人〜５人はそんな子がいるということになります。
ところがです…。竹田先生も支援学校の先生もそんな子の全てに障害の｢診断｣はいらない！と言われるのです。担任レベルで認識し、どのような支援をするかが大事だと言われるのです。お医者さんが診断して、｢自閉症｣｢LD｣｢高機能自閉症｣｢アスペルガー｣｢ADHD｣などと診断してもらっても、唯一｢ADHD｣だけは薬で一時的に治まるために医療が必要になりますが、それ以外の障害に関してはいくら医療分野で診断されても、そこまでで、その先は教育分野の領域の問題だと言われるのです。
そして、強調されるのはこれからの｢特別支援教育｣のねらいは『学校･教師の意識改革』『個の教育的ニーズに応じた指導』『IEP({個別指導計画)の作成』だとのお話でした。
ホントごもっともでございます
しか〜し、事件は現場で起きているんです
うちの学校では３０人〜４０人いる１学級の中で、支援学級の子どもは別として…ひどい学級で、明らかに障害のある、そして親が認めない子どもが数人います。その子たちには私たちのような支援学級の教師、介助員は付けません。担任の先生が一人で判断し、クラスを運営しなければならないのです。
はっきり言って、ムリです
普通に授業しようと思っても、暴れたり、教室から飛び出したりする子がいて、授業が進むわけありません。ただの｢やんちゃ｣さんなら話せば分かりますが、そんな子たちは説明しても分からないのです。そんな子どもたちを抱えながら、クラスはクラスでやっていかなければならないのです。
一担任が判断して、この子にはこの方法が良い！と別メニューの学習をさせると親から文句が出ます。その子のためを思っても、親が受け入れないことには先に進みません。やはり医療機関なり、児童相談所なりで｢診断｣してもらって、ちゃ〜んとデーターとして親に見せて納得してもらわなければどうしようもないと…私は思うのですが、皆さんはどう考えられますか
ただ、そういう機関に行くことさえ拒否する親もいるのですが…。
私は担任レベルで｢診断｣なしでやるべきだと言われるなら、せめて１学級の人数は３０人以下！いえ！２５人以下位にはしていただかなくちゃ〜
ムリで〜〜〜す
ただ、障害を受け入れるむずかしさも分かっているつもりですが…ホント！むずかしい問題です
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なぜ、２回続けての｢特別支援教育｣の研修だったのか？それは最近、先生たちがクラスを運営していく上でホントに困っているということです。それは、以前に比べクラスに｢障害｣が疑われる子どもが増えたということです。
ここで、誤解しないでください。｢障害｣のある子がいるから困る！と言っているわけではありません。クラスには色々な子がいるのは当たり前のことです。｢障害｣があるなしには関係はありませんが…支援学級に所属している子はどんな障害があるか！ってことも分かっているし、保護者の方もそれを受け入れているから支援教室に在籍されているわけです。だからどう支援するか？を私たちも考えることができます。その方法が合っているかどうか？は別として、私たちは支援計画を考えていけます。
ところが、最近は通常学級の中で｢この子はちょっと障害があるのでは…?｣と疑われる子が増えたのです。いわゆる｢グレーゾーンの子どもたち｣に困っているわけです。
暴れる、クラスの子どもたちとの(先生も含め)コミュニケーションが取れない、してはいけない事を説明しても分からない…｢高機能自閉症｣｢アスペルガー｣｢ADHD｣だと疑われる、そんな子どもたちが増えてきているのです。しかし、最近の親は学習面に問題がなければ…｢うちの子はやんちゃなんです！｣とか｢うちの子は元気過ぎて…！｣とか、たとえ｢LD｣などで子どもが困っていても｢うちの子が怠けているだけで、やれば出来るんです！｣とか｢私が勉強を見てやる時間がないので！｣←こんな親に限って子どもの勉強なんて見たことがない人が多いように思います。
今まで｢障害児｣の割合は子ども全体の1,5％でした。しかし平成１４年の調べでは…知的に問題はないが、気になる学習、行動上の問題を持つ子の割合は6,3％だそうです。そうなると、1,5％と6,3％を足せば、7,8％になります。そして、上記の親が気づかない、認めない子を入れると１割を越えるそうです。例えば、４０人学級なら４人〜５人はそんな子がいるということになります。
ところがです…。竹田先生も支援学校の先生もそんな子の全てに障害の｢診断｣はいらない！と言われるのです。担任レベルで認識し、どのような支援をするかが大事だと言われるのです。お医者さんが診断して、｢自閉症｣｢LD｣｢高機能自閉症｣｢アスペルガー｣｢ADHD｣などと診断してもらっても、唯一｢ADHD｣だけは薬で一時的に治まるために医療が必要になりますが、それ以外の障害に関してはいくら医療分野で診断されても、そこまでで、その先は教育分野の領域の問題だと言われるのです。
そして、強調されるのはこれからの｢特別支援教育｣のねらいは『学校･教師の意識改革』『個の教育的ニーズに応じた指導』『IEP({個別指導計画)の作成』だとのお話でした。
ホント
ごもっともでございますしか〜し、事件は現場で起きているんです
うちの学校では３０人〜４０人いる１学級の中で、支援学級の子どもは別として…ひどい学級で、明らかに障害のある、そして親が認めない子どもが数人います。その子たちには私たちのような支援学級の教師、介助員は付けません。担任の先生が一人で判断し、クラスを運営しなければならないのです。
はっきり言って、ムリです
普通に授業しようと思っても、暴れたり、教室から飛び出したりする子がいて、授業が進むわけありません。ただの｢やんちゃ｣さんなら話せば分かりますが、そんな子たちは説明しても分からないのです。そんな子どもたちを抱えながら、クラスはクラスでやっていかなければならないのです。
一担任が判断して、この子にはこの方法が良い！と別メニューの学習をさせると親から文句が出ます。その子のためを思っても、親が受け入れないことには先に進みません。やはり医療機関なり、児童相談所なりで｢診断｣してもらって、ちゃ〜んとデーターとして親に見せて納得してもらわなければどうしようもないと…私は思うのですが、皆さんはどう考えられますか
ただ、そういう機関に行くことさえ拒否する親もいるのですが…
。私は担任レベルで｢診断｣なしでやるべきだと言われるなら、せめて１学級の人数は３０人以下！いえ！２５人以下位にはしていただかなくちゃ〜
ムリで〜〜〜す
ただ、障害を受け入れるむずかしさも分かっているつもりですが…ホント！むずかしい問題です
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